La dyslexie et les difficultés d'apprentissage spécifiques qui y sont associées sont les handicaps les plus courants rencontrés par le système judiciaire. En tant que « troubles invisibles », ils sont les moins bien compris et peuvent entraîner des désavantages importants dans l'application de la loi et les cadres juridiques, voire conduire à des erreurs judiciaires.

De nombreux jeunes et adultes touchés n'ont pas formellement identifié leurs difficultés et ne comprennent pas pleinement leurs propres problèmes. D'autres peuvent être réticents à admettre leurs faiblesses.

Certains adultes sont capables d'effectuer des évaluations diagnostiques, mais constatent qu'elles ne sont pas toujours prises en compte. Par conséquent, l'appréciation de la possibilité de difficultés d'apprentissage spécifiques est essentielle pour les professionnels du droit, afin de promouvoir des résultats appropriés.

La dyslexie est le plus connu des troubles des apprentissages et touche environ 10% de la population, et 4% sévèrement. Les difficultés d'apprentissage spécifiques sont une famille de conditions connexes avec un chevauchement considérable entre elles. Collectivement, on pense qu'ils affectent plus ou moins environ 15% de la population.

Des difficultés d'apprentissage spécifiques affectent la manière dont l'information est apprise et traitée.

Ce sont des troubles neurologiques (plutôt que psychologiques), généralement héréditaires, et surviennent indépendamment de l'intelligence. Ils comprennent:

  • Dislexia
  • Disortographie
  • Dyspraxie ou trouble développemental de la coordination
  • Dyscalculie
  • Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)

Dyslexie. Contrairement aux idées reçues, la dyslexie n'est pas seulement une question d'alphabétisation, bien que les faiblesses en matière d'alphabétisation soient souvent le signe le plus visible. La dyslexie affecte la façon dont l'information est traitée, stockée et récupérée, avec des problèmes de mémoire, de vitesse de traitement, d'organisation et d'enchaînement.

Dyspraxie. C'est la difficulté de coordination et d'organisation des mouvements ; le traitement de la pensée peut également être affecté. Il peut y avoir des difficultés à juger un comportement socialement acceptable, de l'anxiété dans des situations non familières, des problèmes d'orientation/de recherche de place et l'expérience d'une surcharge sensorielle. L'articulation et la prononciation peuvent également être affectées.

Comme dans la dyslexie, il existe des faiblesses d'organisation et de mémoire.

dyscalculie Il se caractérise par l'incapacité à comprendre des concepts numériques simples et à maîtriser les compétences arithmétiques de base. Des difficultés sont susceptibles de surgir dans le traitement des nombres à des niveaux très élémentaires ; cela comprend l'apprentissage des faits et des procédures numériques, la lecture de l'heure, la mesure du temps, la compréhension de la quantité, des prix et de l'argent. Les difficultés avec les chiffres et les mathématiques sont également fréquentes avec la dyslexie.

TDAH. Signes de Trouble hyperactif et déficit de l'attention. Ils comprennent l'inattention, l'agitation, l'impulsivité, un comportement erratique, imprévisible et inapproprié, des commentaires inappropriés ou des interruptions excessives. Certaines personnes semblent involontairement agressives. La plupart ne font pas un usage efficace de la rétroaction. Souvent, ils ne peuvent pas attendre qu'une question se termine avant de pouvoir commencer à répondre.

S'il n'y a pas d'hyperactivité, le terme Trouble déficitaire de l'attention Il suppose que ces individus ont des problèmes particuliers à rester concentrés, ils peuvent donc apparaître "rêveurs" et inattentifs. Les personnes atteintes de cette maladie sont très facilement distraites, perdent la trace de ce qu'elles font ou disent et ont de mauvaises capacités d'écoute. S'ils ne prêtent pas attention aux détails, ils peuvent manquer des points clés.

Terminologie

Veuillez noter qu'une terminologie similaire peut prêter à confusion. Par exemple, le terme « troubles d'apprentissage » est généralement appliqué aux personnes qui ont une faible intelligence et manquent souvent de capacités mentales. beaucoup de personnes en difficulté spécifique les apprenants ont tendance à se considérer comme ayant une manière spécifique d'apprendre.

Les deux termes ne doivent pas être confondus. Ce n'est pas la même chose d'avoir des difficultés d'apprentissage par une déficience intellectuelle Quoi difficultés d'apprentissage spécifiques par Troubles neurologiques Ils n'affectent en rien la capacité intellectuelle.

Zones de difficulté

Il est important de garder à l'esprit qu'il n'y a pas deux personnes ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques qui ont exactement le même profil de forces et de faiblesses. Cependant, les domaines de difficulté énumérés ci-dessous sont typiques :

Traitement d'informations

  • Difficultés à assimiler efficacement les informations (cela peut être au niveau écrit ou auditif).
  • Taux lent de traitement de l'information, tel qu'un décalage dans lequel il y a un intervalle de temps entre entendre quelque chose, le comprendre et y répondre.

mémoire

  • Mauvaise mémoire à court terme pour les faits, les événements, les heures, les dates.
  • Mauvaise mémoire de travail ; c'est-à-dire la difficulté à retenir plusieurs éléments d'information lors de l'exécution d'une tâche, par exemple, prendre des notes tout en écoutant, faire face à des questions composées.
  • Erreurs avec des informations de routine, par exemple, donner votre âge ou l'âge de vos enfants, dates…
  1. Incapacité à retenir des informations sans consulter des notes.

Compétences de communication

  • Manque de fluidité verbale et manque de précision dans le discours.
  • Difficulté à trouver des mots ou utilisation incorrecte du terme exact.
  1. Incapacité à comprendre quoi dire assez rapidement.
  • Incompréhensions ou interprétations erronées lors d'échanges oraux.
  • Parle trop fort (ce qui peut sembler agressif) ou marmonne de manière inaudible.
  1. Parfois, une mauvaise prononciation ou un trouble de la parole peut être évident.

Littérature

  • Retard ou difficulté à acquérir des compétences en lecture et en écriture. Certains adultes dyslexiques ont de graves problèmes d'alphabétisation et peuvent être analphabètes fonctionnels.
  • Lorsque la littératie est maîtrisée, des problèmes résiduels subsistent généralement, tels que l'orthographe erratique, la difficulté à donner un sens au matériel écrit, la difficulté avec des mots inconnus, l'incapacité de numériser ou de feuilleter un texte.
  • Difficulté particulière avec des types de langage inconnus, tels que la terminologie juridique, les acronymes.

Enchaînement, organisation et gestion du temps

  • Difficulté à présenter une séquence d'événements de manière logique et structurée.
  • Séquençage incorrect des chaînes de chiffres et de lettres.
  • Tendance à égarer des objets ; désorganisation chronique.
  • Mauvaise gestion du temps : difficultés particulières à estimer le temps qui passe.

adresse et emplacement

  • Difficulté à trouver son chemin vers des lieux ou à naviguer dans un bâtiment inconnu.
  • Facile à se perdre ou à se tromper d'emplacement

Concentration

  • Faible capacité d'écoute, capacité d'attention limitée, difficulté à rester concentré.
  • Tendance à être facilement distrait, incapacité à rester concentré.

Sensibilité sensorielle

  • Sensibilité accrue au bruit et aux stimuli visuels.
  • Mauvaise capacité à filtrer les bruits de fond ou les mouvements.
  • Sentiment de surcharge mentale / déconnexion.

Inconscient

  • Ne pas se rendre compte des conséquences de leur discours ou de leurs actions.
  • Ignorez le langage corporel.
  • Manquez les implications de ce qu'on leur dit ou interprétez-les littéralement.

stress oculaire

  1. Certaines personnes ayant des difficultés dyslexiques peuvent ressentir un stress visuel lors de la lecture.
  • Le texte peut apparaître déformé et les mots ou les lettres semblent bouger ou devenir flous.
  • Le papier blanc ou les arrière-plans peuvent sembler trop éblouissants et rendre l'impression difficile à déchiffrer.

Il faut souligner que les individus varient considérablement dans leur profil de difficultés d'apprentissage spécifiques. variables clés sont la gravité des difficultés et la capacité de l'individu à identifier et à comprendre ses difficultés et Élaborer et mettre en œuvre des stratégies d'adaptation succès.

À l'âge adulte, de nombreuses personnes ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques peuvent compenser par la technologie, la dépendance aux autres et une série de mécanismes d'auto-assistance, dont le fonctionnement nécessite un effort et une énergie soutenus. Malheureusement, ces stratégies ont tendance à échouer dans des conditions stressantes qui empiètent sur les zones de faiblesse, par exemple : les interrogatoires de police, les entretiens avec les avocats ou les audiences.

effets du stress

La recherche et l'auto-évaluation s'accordent à dire que les personnes ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques sont particulièrement sensibles au stress par rapport à la population générale, ce qui a pour effet d'accentuer leurs déficiences. En raison de leurs difficultés, de nombreuses personnes ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques ont une faible confiance en elles et une faible estime d'elles-mêmes et la conséquence est qu'elles peuvent ne pas être crédibles.

domaines de force

Du côté positif, les difficultés d'apprentissage spécifiques sont également liées à une variété de capacités. Il s'agit notamment de la pensée globale (ils pensent en images parfois très détaillées), des compétences en résolution de problèmes et en réflexion latérale, une compréhension instinctive du fonctionnement des choses, de l'originalité, de la créativité et des capacités spatiales visuelles exceptionnelles.

Certaines personnes bien connues ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques comprennent Einstein, Churchill, JFK, Agatha Christie, Richard Branson, James Dyson, Sir Jackie Stewart, d'éminents artistes, architectes, ingénieurs, hommes d'affaires, athlètes et de nombreuses stars de la scène et du cinéma.

Toutes les personnes atteintes de dyslexie et de difficultés connexes n'auront pas des talents exceptionnels, mais toutes auront des forces comparatives et feront souvent preuve d'une grande persévérance et d'une grande détermination.