La FEDIS solicita oficialmente que no cuenten las faltas de ortografía

La Federación Española de Dislexia solicita a los Gobiernos y Universidades que no se tengan en cuenta las faltas de ortografía al alumnado con dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje, en las pruebas de acceso a la Universidad.

Después de las informaciones que han ido apareciendo a lo largo de estos días en diferentes medios de comunicación, la Fedis ha solicitado dos informes técnico jurídicos, para avalar esta propuesta de que todo el alumnado con dislexia y otras DEA, estén en igualdad de condiciones y oportunidades que el resto de compañeros. Dichos informes hacen referencia a la importancia de no tener en consideración de las faltas ortográficas a este tipo de alumnado, puesto que estaría en desventaja al resto de examinados, y eso influiría de manera muy negativa a la nota de corte para poder acceder a una carrera universitaria que realmente motivara a cualquier estudiante con dificultades de aprendizaje.

El Secretario General de la FEDIS se ha dirigido por carta al Ministro de Ciencia, Innovación y Universidades Pedro Duque, a los Consejeros de Educación y Universidades, así como, a los Rectores de las Universidades Españolas, para hacerle llegar dichos informes y la inquietud de que esta situación de indefensión no se vuelva a repetir.

Cabe destacar el apoyo recibido por la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España, que publicó un comunicado de apoyo a nuestro colectivo y defendiendo las adaptaciones que se han solicitado a las diferentes Universidades Españolas.

Hay que tener en cuenta, que desde el año 2010, la Universidad de las Islas Baleres (UIB) lleva realizando las adaptaciones correspondientes para que los derechos del alumnado con dislexia y otras DEA estén garantizados. Ejemplos como este, hacen ver que es posible hacerlo en todas las Universidades tal como ya se han sumado muchas de ellas.

Aquí disponéis de información complementaria sobre Dislexia y Universidad

Podéis consultar la carta dirigida al Ministro aquí:

 

Toda la información sobre Dislexia y Selectividad

En el año 2010, Disfam junto a la Universidad de las Islas Baleares (UIB) llegaba a un acuerdo para realizar adaptaciones en las pruebas de acceso a la Universidad. Dolors Forteza, responsable de la Oficina de Apoyo al alumnado con necesidades especiales, se encarga personalmente de supervisar dichas adaptaciones. Gracias a ella y ya como Vicerrectora de la UIB, a través de la Conferencia de Rectores (CRUE) en la Comisión de Vicerrectores, trasladó la necesidad de implantar estos avances al resto de Comunidades Autónomas. El 2014 el presidente de la Federación Española de Dislexia y la Asociación Andaluza de Dislexia, consiguió llegar al mismo acuerdo para la selectividad en Andalucía. Todo esto ha supuesto abrir camino, y exigir el mismo derecho para el resto de Universidades.

Si bien aun queda mucho por hacer, queremos informaros que la FEDIS está a vuestra entera disposición, para que a través de Dolors Forteza, que asesora a la Federación Española de Dislexia en estos temas, comunique con el resto de Universidades, para animarlas a que copien el modelo de Baleares, y finalmente en todo el País no existan diferencias.

Recursos de las Comunidades Autónomas y Universidades:

Informes sobre la importancia de no contabilizar las faltas de ortografía:

Algunas noticias de interés publicadas en los medios de comunicación:

Un juzgado sentencia a una Universidad a la exención del Inglés de una alumna con Dislexia

El Juzgado de Bogotá solicitó a DISFAM como expertos en dislexia, un informe para que el Juez pudiera tomar una decisión al respecto.

Aquí puedes consultar la Sentencia así como el agradecimiento que ha evacuado el Juzgado en agradecimiento del informe.

Sentencia en PDF

FALLO DE TUTELA 2019 – 00131

Baleares a la cabeza de las Universidad que adaptan la selectividad a alumnos con DEA

La selectividad siempre es un reto para los estudiantes, pero especialmente para los disléxicos. Tienen las mismas capacidades que el resto, pero les cuesta establecer relación entre lo que leen, lo que dicen y lo que escriben.